普通高校非学历教育发展中的问题与对策

普通高校非学历教育发展中的问题与对策。沉文彤(福建师范大学继续教育学院,福建福州3500)非学历教育发展摘要。不断满足社会不断增长的学习需求。培养大批社会发展和经济建设的合格和实践型人才,是普通高校适应社会经济发展的当务之急。目前,普通高校的非学历教育发展存在严重问题,包括对非学历教育的低估,培训模式创新不足亚博vip ,保障机制不足,教育质量低下,对学生资源的激烈竞争等。本文提出了更新非学历教育的观念,完善非学历教育的外部监督机制,完善非学历教育的内部质量管理体系,建立校企联合的行业合作平台,并进行沟通等。学术证书和行业资格证书之间的联系。创建非学历教育的独特品牌。关键词:普通高校非学历教育,对策,非学历教育与学历教育有关。非学历教育的主要内容是职业培训,职业技术培训和继续教育等。非学历教育具有灵活性,针对性和适销性等独特优势。可以迅速反映出办学效果和社会效果。随着我国社会经济的发展。非学历教育是普通高校继续教育的重要组成部分。面临前所未有的发展机遇。在整个教育体系中发挥越来越重要的作用。非学历教育的发展是新时期普通高校面临的崭新课题。 一、非学历教育的发展是大学积极适应经济和社会发展的需要(一)非学历教育的发展是普通大学贯彻科学发展观的需要。发展观是新世纪新阶段党中央提出的重大战略思想。

科学发展观为高校改革和发展指明了前进的方向。高校只能密切关注时代的发展。意识形态概念不断得到新的解放。只有在战略决策和工作手段方面不断取得新进展时内蒙快3 ,我们才能实现快速,良好的发展。经济发展,技术创新和社会进步要求教育持续提供人力和智力资源的支持和储备。普通高校在教学,技术和信息等方面具有优势,并广泛开展各种成人非学历教育。为社会成员提供重新学习和知识支持的机会。满足人们对继续教育和学习的日益增长的需求。促进经济发展和社会进步。这是普通高校不可推卸的责任。普通大学应围绕经济和社会发展的大局定位。解决学历教育与非学历教育之间的关系。明确高等教育的地位,充分发挥高等教育的优势学历教育观念,努力成为经济社会发展的动力,智力来源和智囊团。 (二)非学历教育的发展是扩大普通大学教育功能的需要。纵观高等教育的历史,特别是自洪堡于19世纪创立柏林大学以来。教学,研究和服务构成了高等教育的三大主要社会功能,到目前为止,它在社会政治,经济,文化教育等方面起着越来越重要的作用。随着人类社会发生了巨大的变化,大学已经从社会的边缘转移到社会的中心服务社会的职能是高等学校的教学和科研职能的扩展,在我国高等教育和社会培训仍不发达的现实背景下,普通高等学校积极开展非学历教育,以充分发挥其作用。发挥知识和资源的优势,为此培养和培训各种有用的人才社会经济发展。成为普通高校的化身。一个相对便捷,通用,范围广泛且具有社会效益的社会服务平台。

(三)非学历教育的发展是普通高校实行和倡导终身教育的需要,《 21世纪教育促进行动计划》提出,中国将基本建立终身学习的道路。终身教育不仅要强调个人的终身学习,还需要全社会的人们不断灵活地学习,传统的普通学历教育不能在有限的时空内实现人生预定的全面发展目标。非学历教育提供教育,学生拥有灵活多样的学习机会,适当的当前和前端学习内容使人们掌握改善就业机会所需的能力,获得接受高等教育的能力。是一种非机构教育德甲注册 ,可以满足以下需求的义务教育形式:各级人民接受教育,并符合受过教育的人的自我发展和自我完善的需求。 “只有当普通大学在有效地增加非学历教育的同时发展学术教育时,教育理念才得以实施。二、普通大学非学历教育发展中存在的主要问题(一) The低估非学位教育的观念没有根本改变,非学位教育的重要性已被许多高校15和成人高等教育逐渐采用,教育万方数据之星对学术教育的理解尚未达到要求的高度。一些高校:管理者经常认为学历教育是学校的主要任务;非学历训练教育被视为学校收入的副业;重视学历教育,鄙视非学历教育,而把非学历教育放在首位培训工作处于次要位置。

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不仅不重视非学术资格。甚至认为学校的教学资源受到挤压以限制其发展。当然,非学历教育的发展也必须坚持积极发展。适当发展,持续协调发展。发展的重点是内涵建设和质量改进。 (二)非学历教育和培训模式缺乏创新。当前的非学历教育和培训通常受到以下问题的困扰,例如定位不正确,管理统一,盲目跟随趋势,价格战盛行以及过分强调短期长期利益;教育概念缺乏事实差异;战略意识;缺乏适当的市场意识和竞争意识;缺乏对社会需求和非学术教育市场的研究;无法达到快速有效的教育效果;遵循学术教育‧非学历教育的特点不鲜明,不符合社会的需要,教学方法存在单一性和盲目多样性的问题。多媒体教育技术不能有效地实现教学方式的多样化ds和使用教学方法。教学内容的灵活性。教学内容中存在知识老化和技能过时的现象。缺乏远见和吸引力低,导致教学与现实脱节。达不到培训效果,浪费了教育资源。 (三)规范非学位教育的制度保障机制不够健全。目前,政府对非学位教育与培训的市场准入和管理还没有统一的指导和约束性法律法规。导致了非学位教育市场的混乱和规范化;掌握了不平等现象;当前的非学位教育管理体制只有单一的管理体制,这造成了市场细分和争斗的局面,当地存在着严重的保护。以及大学和其他大学具有办学的能力;机构。跨地区和跨行业进行非学术性的教育很困难,这导致了大学教育资源的闲置和浪费。

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在普通高校非学历教育实践中。原国家教委颁布的《普通高等学校非学历教育管理暂行条例》执行不力。非学历教育的评估和评估标准是单一的。仅评估业务知识。忽略或未考虑对综合知识水平的评估。普通高等学校二级单位在招生,收费,教学和生活等方面缺乏有效的监督和约束。有些人甚至以大专院校的名义开办学校以牟取暴利。 (四)非学历教育的质量很难满足市场需求。非学历教育的质量和教学质量保证了缺乏监督。一些高校仅将其视为赚取教育收入的手段。没有专门的教学团队,所颁发的非学历证书不统一,标准统一,不能保证教学质量和证书的权威性,教学​​管理不能反映成年人的特点,单方面复制和移植普通的高等教育管理模式和教学计划,甚至着重于理论知识的转移,忽视了实践技能的训练,对成年学生缺乏吸引力,无论他们的教育条件如何,一些高校都在挤压新的专业。社会上需要的流行专业都在争相开放,专业设置却忽略了实际情况。地方经济和社会发展的需要。它不能与劳动紧密结合。学生的实际工作和生活无法实现按需教学,产学结合,所学知识的应用,缺乏针对性,实用性和适应性。难以响应市场需求。 (五)非学位教育学生面临激烈的竞争教育市场的开放。各级教育的发展对成年非学历教育学生的来源产生了强烈影响。特别是发达国家正在瞄准中国的巨大潜力发展自己的教育产业的教育市场普通大学的非学历教育和培训机构的生活环境面临的挑战更加严峻。

有关部门没有明确规定达到非学历教育标准后相应增加对学员的待遇,培训成果还没有很好地与晋升和晋升结合。成年学生对非学历教育和培训缺乏兴趣和动力。因此,非学位教育学生的竞争是不同的,以避免面对大学本身的非学位教育品牌,国家政策的支持和正确的方向以及人们观念的变化。 三、促进普通高等学校非学位教育发展的措施和方法(一)更新非学位教育的概念)中国共产党第十六次全国代表大会明确将学习型社会确立为学习型社会之一。全面建设小康社会的主要目标为非学位教育发展提供了难得的战略机遇,普通高校非学历教育的发展必须更新观念。学习型社会和终身教育;坚持准确的学校定位;坚持建立大型教育和大型培训观念;树立强烈的危机意识和服务意识;将管理学校转变为运营学校,办好学校社会和市场,并在学习型社会的建设中寻求新的发展机会和空间。[二)改善外部监督非学历教育的机制应努力工作,形成政府规制,行业指导,单位自治和个人自我意识的模式,形成由制度,立法,政策和评估相结合的标准化体系。有必要完善非学历教育的融资体系,放宽政策,通过多种渠道吸引政府,企业,个人和个人。非营利组织参加非学历教育。建立就业批准制度和劳动准备制度。

要促进非学历教育的发展,需要与之相关的健全法律和政策体系。按照《职业教育法》,《劳动法》,坚持“先培训后就业”,“先培训后就业”的原则。严格执行用人许可制度。建立社区并使之参与监督和评估。以社会为主体,以市场机制为核心的非学历教育培训监控系统的良性运行机制。 (三)完善非学位教育内部质量管理体系。 16.万方数据加强管理是确保非学位教育质量和权威的重要环节。首先,建立质量评估和保证体系,以检查非学位教育的状况。进行推广以改善开办学校的条件。提高教育质量。为了实现优胜劣汰。第二。完善管理体制。加强非学历教育的统一管理。制定质量标准和演示系统。第三,有必要改进非学历教育的各种管理方式。确保严格管理教学过程,教学效果,考试实施等环节。实行严格的办学与考试分离,确保非文凭教育的质量和信誉:第四,必须进一步完善非文凭教育的教学方法。应用现代化管理技术。充分发挥计算机和其他网络管理的优势。 (四)建立校企联合会的合作平台。政府,企业和学校的三维融合可以促进中国大学非学历教育的进一步快速发展。政府必须充分通过立法,资金,计划,信息服务,政策指导等手段,为普通高校非学历教育创造良好的发展环境。

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普通高校应整合现有的非学历教育资源。制作培训项目菜单。开展一系列有针对性的营销活动,积极向社区,行业协会,部门和企业推广,促进学历证书与部门,行业和职业资格证书的结合,并将与行业和部门的合作视为非企业的发展。学术教育切入点。 (五)打造非学历教育的鲜明品牌。普通高校的非学历教育是否蓬勃发展和竞争取决于是否具有办学特色。目前,中国的非学历教育和培训市场中国正处于市场细分和品牌树立的时代,培训品牌是培训机构的一种有利的竞争手段,培训品牌是培训机构变得更加精致,强大,做大的基础,特色品牌是人们对特定事物的看法。培训服务,即培训内容,服务水平和服务水平;对培训机构保证的意识;建立培训品牌的方法可以从“培训内容领先...新培训”等方面来考虑模型...“准确,适用的项目设计”。它必须具有独特的特征,个性和优势。它受到市场的认可和欢迎t。建立非学历教育的独特品牌。有必要加强自身的专业能力。加强专业能力的基础建设,还要采用科学先进的教育培训手段。加快培训信息建设,增强办学响应能力。 (六)随着社会主义市场经济体制,尤其是逐步建立和完善职业资格证书制度,学术资格证书与行业资格证书之间的交流日益完善。单学位教育已不能满足人们的需求。

实现“双证”制度并重。即实现学历证书与职业资格证书之间的相互沟通和联系。将两者整合到一个科学,标准化的教育和培训网络中,以进行整合。它已成为一种“双证书”对讲方法和管理模式,需要紧急研究和解决,提供经验。将获得非学历教育项目的培训证书。替换相应的学术教育课程学分。实行学分互认。实现一些学术教育课程与非学术教育项目之间的沟通。这项措施特别扩大了大学生广泛开展非学历教育课程的范围。 (七)优化非学历教育教师的建设。非学历教育必须具有竞争力。要培养培训品牌,就必须在师资配置,师资规划,聘用,考核等方面做出努力。 ,培训和发展。努力建立一支高素质,奉献精神,较强的专业技能,较强的学习和创新能力的非学历教育师资队伍亚博电子竞技俱乐部 ,教学队伍可以兼职和兼职相结合,积极探索和发展。在教师的工作职责和工作绩效的基础上,制定有效可行的教师评价指标体系学历教育观念,以促进教师综合素质和工作积极性的提高。[八)加强非学位理论研究教育非学位教育概念,策略和管理变革的新时代要求非学位教育阳离子。探索实践经验。加强理论探索和研究。是引导普通高校非学历教育持续健康发展的重要力量。

随着经济全球化的到来。国际非文凭证书的普遍性还要求我国进行非文凭教育,要从发达国家的非文凭考试的先进概念中全面学习。积极探索加强与发达国家教育考试交流与合作的方式。尝试采用国际标准的测试操作方法。走国际化之路。参考文献:1.朱杰:《成人教育概论》,东北师范大学出版。 ; e头:k2006版。 2.肖玉梅:《现代成人教育管理》,中国人民大学出版社2006年版。 3.陈玉k等:《高等教育质量保证体系概论》,北京师范大学出版社2004年版。 4.郑静:“关于成人高校非学位教育管理创新的若干思考”,《中国教育与教学》,2005年第12期。5.刘初奎:“关于构建非学位教育互动系统的思考与学习型家庭教育》,《中国成人教育》,第9期,2005年。6.梁昌勇,罗建华:“建立非学历教育培训的竞争优势/)1I机构”,《山西科学技术》,第1期第92期,2005年。责任编辑:高海峰·17·万方成人高等教育数据

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